【學(xué)習方法】
培訓回來，快有(yǒu)一個星期了，現在不僅授課的老師和他(tā)們講的課題清楚記得，還記得不少培訓的要點，如是頭腦風暴、6種提問方式等等，對比以往的自己，效果是超乎想象的好。那，就想想這是為(wèi)什麽。我突然變聰明了、記憶力好了嗎？明顯不是，和平時一樣。是授課的老師講的很(hěn)好？以往的培訓，并不乏老師授課生動、課上多(duō)互動的。這次培訓和以往培訓的最大區(qū)别就是系統化，有(yǒu)課前任務(wù)預熱，有(yǒu)課堂學(xué)習練習，有(yǒu)課後作(zuò)業。這麽羅列，短短數字，實際中(zhōng)，項目組所有(yǒu)人傾付了多(duō)少個日日夜夜。我們還沒開始的時候，他(tā)們已經在籌備；我們學(xué)習的時候，他(tā)們在授課、在記錄；我們休息的時候，他(tā)們還在讨論在工(gōng)作(zuò)。深深的感受項目組的認真和專業。
于是，學(xué)習就變得簡單了。
華潤廣東醫(yī)藥——吳煜
【學(xué)習方法】
“行動學(xué)習、“圓桌六步法”、“情景領導”都是極為(wèi)實際的管理(lǐ)模型。為(wèi)什麽學(xué)習各種管理(lǐ)模型各種方法，不是沒有(yǒu)了哪個模型就走不通，而事實上條條大路都能(néng)通羅馬；方法論是讨論合适、效率和成功率的事情，也就是說在現實生活中(zhōng)有(yǒu)限的時間、有(yǒu)限的資源中(zhōng)，哪些方法更優、更有(yǒu)效。在框定的模型中(zhōng)，讓信息彙集盡可(kě)能(néng)全面、而又(yòu)不至于過度分(fēn)散，能(néng)更高效地弄清楚問題的本質(zhì)，繼而一針見血。
華潤廣東醫(yī)藥——鄭鵬
【學(xué)習收獲】
如何“提升領導能(néng)力”一直是大家熱議的話題…情景領導告訴我們,對被領導者如何通過準備度級别即能(néng)力與意願的判斷，而應采取不同的領導風格進行區(qū)别對待，才能(néng)提高領導者知人善用(yòng)的能(néng)力。反之，如果領導者不能(néng)準确的判斷下屬的準備度級别，一視同仁的使用(yòng)領導風格即關系行為(wèi)和工(gōng)作(zuò)行為(wèi)，不僅提高不了能(néng)力和意願都不高的員工(gōng)，反而還會打擊能(néng)力意願均強員工(gōng)的積極性，出現消極怠工(gōng)直接影響團隊工(gōng)作(zuò)的效率。
對症下藥才能(néng)差異化解決員工(gōng)的實際問題，才能(néng)真正觸碰到問題的核心所在，才能(néng)讓問題得到本質(zhì)的解決，才能(néng)促進有(yǒu)效領導 。
華潤廣東醫(yī)藥——江紅
【學(xué)習收獲、态度】
通過這次培訓，讓我從行動學(xué)習中(zhōng)找到更具(jù)體(tǐ)，更系統的思維方式，過去自以為(wèi)營銷經驗豐富，待人接物(wù)也有(yǒu)注意分(fēn)寸，但通過這一場“頭腦風暴”，讓我更清晰認識到解決問題方式方法不是單一的，而是可(kě)以通過集思廣益，從問題的根本，打破常規，認清問題現狀及所需解決的難點，從而找到解決問題的方法。
“寶劍鋒從磨砺出”，我們不能(néng)自我滿足，固步自封，而要在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)不斷學(xué)習，不要隻停留在經驗之談上，而更應把經驗更系統，使之升華。
華潤廣東醫(yī)藥——曾海峰
【學(xué)習收獲】
圓桌六步法正如我們班名(míng)潤藥砺劍，就是一把可(kě)将難題迎刃而解的利劍，每每用(yòng)到各位學(xué)員個人問題上，在帶來意想不到效果的同時，也是大家認可(kě)并運用(yòng)到日常工(gōng)作(zuò)的原動力。置身在美麗的惠州小(xiǎo)徑灣，确實讓自己從日常業務(wù)中(zhōng)跳脫，打破個人固有(yǒu)的思維模式，能(néng)更好地吸收新(xīn)觀點、新(xīn)技(jì )能(néng)，充分(fēn)感受短短數日的頭腦風暴，并由此在歸途引發更多(duō)的思考。
華潤廣東醫(yī)藥——陳智峰
【學(xué)習收獲】
行動學(xué)習的課程我已經不是第一次聽了，這次聽羅成老師講了更多(duō)關于團隊行動學(xué)習的流程與方法，感覺十分(fēn)受益，也很(hěn)期待真正的将團隊行動學(xué)習的研讨方法運用(yòng)到實際工(gōng)作(zuò)當中(zhōng)去，真正感受行動學(xué)習的魅力。其中(zhōng)圓桌六步法的研讨每一次都能(néng)讓我從不同的角度去認識一件事情/問題，每次運用(yòng)都是一次思維的大爆炸！
情景領導的課程更令我耳目一新(xīn)，對工(gōng)作(zuò)顆粒度的分(fēn)解讓我知道了如何在實際工(gōng)作(zuò)中(zhōng)做到真正的對事不對人，以往僅僅是一句口号，而在不同的工(gōng)作(zuò)情景下診斷下屬準備度與調整自我領導風格的轉變，為(wèi)我指出了如何運用(yòng)領導力一條康莊大道。
華潤廣東醫(yī)藥——李磊
【學(xué)習收獲、學(xué)以緻用(yòng)、學(xué)習态度】
“兵無常勢，水無常形”，很(hěn)多(duō)培訓都是在理(lǐ)論上進行分(fēn)析闡述，實戰演練的學(xué)習方式并不多(duō)見。但成人學(xué)習，提醒（體(tǐ)驗）比說教更重要，因此我懷着好奇和疑問的心情踏上了砺劍之旅。
從風度翩翩的羅成老師講授的“行動學(xué)習”中(zhōng)，我體(tǐ)會到行動學(xué)習是一小(xiǎo)組人共同解決組織實際存在的問題的過程和方法，是一個從自己行動中(zhōng)學(xué)習的過程，将自己潛能(néng)在行動中(zhōng)最大限度地發揮出來強有(yǒu)力的管理(lǐ)工(gōng)具(jù)，能(néng)夠為(wèi)個人、小(xiǎo)組、領導者和組織創造一個成功地适應學(xué)習和創新(xīn)的動态機會。通過這次學(xué)習和演練，初步掌握了提問技(jì )巧、團隊列名(míng)法、六頂思考帽、圓桌會議六步法等一些行動工(gōng)具(jù)，這對我以後解決困難問題有(yǒu)了更多(duō)的方法和手段。
幹練的馬薇老師的情境領導課程，通過大量實例，讓我對領導風格與被領導者準備度，兩者的關聯有(yǒu)了更深刻的理(lǐ)解，同時我也開始檢讨在平時工(gōng)作(zuò)中(zhōng)對同事的方式與方法。
真正的學(xué)習發生源自對經驗的反思，通過短短兩天的學(xué)習，感受到與以往培訓的不一樣，也對下次的學(xué)習充滿期待，繼續解放思維束縛，讓頭腦風暴來得比“天鴿”更猛烈一些！
【團隊融合】
入校之初，有(yǒu)幸結交了來自不同公(gōng)司的精(jīng)英，我們“打狼隊”在組建隊名(míng)、口号、入隊誓言等方面，能(néng)體(tǐ)會到組員們的專注與投入，同時也激活了我久違的活動熱情。夜裏也腦洞大開，“夜總會”學(xué)習班，挺感新(xīn)鮮，累并快樂着！
華潤廣東醫(yī)藥——伍傳洲
【學(xué)習收獲-團隊】
從踏入華潤大學(xué)第一步，給我第一感覺就是一個企業能(néng)排于世界500強的第86名(míng)不無道理(lǐ)。在這裏，為(wèi)企業文(wén)化的傳播、實踐的分(fēn)享、思維創新(xīn)提供了一個重要的平台，為(wèi)了企業發展打通了人才輸送渠道，助力企業升級發展。
給我印象最深刻的是羅成老師行動學(xué)習的培訓……第二、行動學(xué)習很(hěn)重要的内容就是要求所有(yǒu)成員集思廣益，為(wèi)團隊問題出謀獻策，培養了團隊合作(zuò)精(jīng)神。工(gōng)作(zuò)生活中(zhōng)的很(hěn)多(duō)事情靠一個人是很(hěn)難完成的，尤其是一些比較難解決的困難和問題，沒有(yǒu)團隊的合作(zuò)和努力也是根本就解決不了的，個人的能(néng)力在任何時候都是十分(fēn)有(yǒu)限的，所謂英雄拯救地球也不過是影視劇中(zhōng)的情節或者就是傳說，面對諸多(duō)難題或困難，合作(zuò)是必不可(kě)少的。
華潤汕頭康威醫(yī)藥——楊源鑫
【學(xué)習收獲】
情境領導課程是我第一次接觸的全新(xīn)知識，馬薇老師用(yòng)大量生動的案例，重點講述了領導者和被領導者的人際技(jì )能(néng)方面的内容。颠覆了傳統觀念中(zhōng)對員工(gōng)的“是否有(yǒu)能(néng)力，是否能(néng)勝任”的簡單評價，首次接觸到被領導者準備度分(fēn)級和領導者工(gōng)作(zuò)和關系行為(wèi)分(fēn)級的概念，明白了一個道理(lǐ)，領導者要實施有(yǒu)效的管理(lǐ)，就必須善于區(qū)分(fēn)和把握被領導者當下的狀态，即準備度。這些理(lǐ)論将指導我在今後的工(gōng)作(zuò)中(zhōng)學(xué)習采用(yòng)準确的領導行為(wèi)，彈性使用(yòng)情境領導模式，盡量使自己的領導風格和下屬的準備度相匹配，做到學(xué)以緻用(yòng)，知行并進，使個人能(néng)力與團隊績效共同成長(cháng)。
華潤汕頭康威醫(yī)藥——賴懷丹
【學(xué)習态度】
這2天半的培訓，接觸到其他(tā)學(xué)員，或思路敏捷清晰，或善于表達發言，或氣質(zhì)沉穩大氣，或作(zuò)風雷厲風行。希望我是一塊海綿，能(néng)夠吸收其他(tā)人的優點，取他(tā)人之長(cháng)補己短。砺劍之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾将上下而求索。
華潤汕頭康威醫(yī)藥——郭奇
【學(xué)習收獲】
在兩天的培訓當中(zhōng)讓我印象最深刻的就是“圓桌會議六步法”的講授與課題演練，從難題擁有(yǒu)者的困惑到催化師的積極引導以及小(xiǎo)組人員設身處地的思考問題、貢獻問題，特别是在“創新(xīn)思路”環節讓我感受到團隊的力量，通大家集思廣益更加肯定了辦(bàn)法總比困難多(duō)，最後形成有(yǒu)效行動計劃并總結與分(fēn)享，這就是“圓桌會議六步法”的意義所在。
通過培訓師的授課、小(xiǎo)組課題演練、團隊協作(zuò)的遊戲等一系列寓教于樂的學(xué)習方式，不僅讓我受益匪淺也深刻的領悟到學(xué)習工(gōng)具(jù)的實用(yòng)性，更重要的是讓團隊間更緊密協作(zuò)、從換位思考到分(fēn)享與交流的學(xué)習精(jīng)神。我也将所學(xué)到的點點滴滴，運用(yòng)到日常工(gōng)作(zuò)中(zhōng)讓更多(duō)的同事獲益，讓團隊更加強大。
華潤汕頭康威醫(yī)藥——楊麗丹
【學(xué)習收獲-獨立思考】
中(zhōng)層經理(lǐ)的職責之一，是解答(dá)下屬的工(gōng)作(zuò)疑問，傳授工(gōng)作(zuò)方法。可(kě)是這個時代知識叠代來得突然，令人猝不及防，僅憑以往工(gōng)作(zuò)經驗往往捉襟見肘，一味拍腦門的工(gōng)作(zuò)作(zuò)風甚至會埋下強烈隐患；另外部門員工(gōng)的職業能(néng)力及投入意願各有(yǒu)不同，如何與下屬們有(yǒu)效溝通，提振士氣發掘潛能(néng)，也是每一位經理(lǐ)要面對的難題......接下來經理(lǐ)們該怎麽辦(bàn)？
華潤廣東醫(yī)藥人力資源部精(jīng)心安(ān)排了兩天專業高效的培訓——帥哥(gē)羅成老師的行動學(xué)習法；美女馬薇老師的情境領導；猶如及時雨，又(yòu)似一次思維的盛宴。
耶魯大學(xué)校長(cháng)理(lǐ)查德(dé)說過：真正的教育，是自由的精(jīng)神、批判性的獨立思考、時刻的自我覺知......即便是一個勤于學(xué)習的人，所掌握的知識也極有(yǒu)限，但掌握了科(kē)學(xué)的思維方式和行動學(xué)習法，卻能(néng)在工(gōng)作(zuò)遇到困難時應對自如。頭腦風暴、團隊列名(míng)、六頂思考帽、圓桌六步法等等這些工(gōng)具(jù)，不維上而維實，促進主動思考、打破個人的思維局限，進而為(wèi)團隊成員開拓業務(wù)思路、完善工(gōng)作(zuò)方法，并避免團隊領導主觀臆斷甚至剛愎自用(yòng)。
推而廣之，風靡全球的哈佛大學(xué)《幸福學(xué)》之教授泰勒以為(wèi)……時刻保持清醒的自我意識、學(xué)會思考、選擇，擁有(yǒu)信念、自由，是獲得幸福的能(néng)力。行動學(xué)習法秉承“獨立之精(jīng)神、自由之思想”，也能(néng)幫助我們在人生道路上明辯是非、承擔責任、探索真理(lǐ)、追求幸福。
華潤佛山(shān)醫(yī)藥——姚小(xiǎo)輝
【學(xué)習收獲-團隊】
本次課程令我最深刻的是行動學(xué)習步驟中(zhōng)解決方案使用(yòng)到的“頭腦風暴”和“團隊列名(míng)”，兩個工(gōng)具(jù)，這兩個工(gōng)具(jù)充分(fēn)發揮團隊的集體(tǐ)智慧，避免個人極端想法或陷入困境時無法作(zuò)出正确的決策，讓我深刻思考平常管理(lǐ)部門工(gōng)作(zuò)及人員時應該讓全員充分(fēn)參與，通過交流碰撞提升團隊業務(wù)水平。
華潤佛山(shān)醫(yī)藥——羅成
【學(xué)習收獲】
日常管理(lǐ)上，領導者習慣性做好計劃，之後給每個人分(fēn)配、授權或者指導員工(gōng)去做等等，這種傳統的解決方式帶來的可(kě)能(néng)是思維固化、員工(gōng)缺乏積極性以及問題得不到解決。然而，行動學(xué)習卻突破了這一傳統的思維模式。
在解決問題時，通過運用(yòng)圓桌六步法，組内沒有(yǒu)所謂的上下級，大家都是參與者，以此消除彼此之間心理(lǐ)門檻。同時，幫助組員建立新(xīn)的思維模式，改善其與人交流的新(xīn)方式，讓大家都可(kě)以暢所欲言，分(fēn)享自己的經驗，做到學(xué)會聆聽，而不是直接給出建議和答(dá)案，這樣更容易讓領導者了解問題的本質(zhì)以及清晰問題的解決方式。
小(xiǎo)組成員在解決問題的過程中(zhōng)，按照一定的程序，對自己及其他(tā)成員的經驗進行反思，從而對問題的本質(zhì)達到更深入的認識，并更能(néng)提出富有(yǒu)創造性的解決方案。同時，制定行動計劃後，需要在實踐過程中(zhōng)檢驗結果，然後進行修訂及完善。
華潤佛山(shān)醫(yī)藥——梁浩倫
【學(xué)習收獲】
其中(zhōng)印象最深的是我們組隊長(cháng)姚小(xiǎo)輝隊長(cháng)提的：如何将所學(xué)的知識系統化，問題背景是姚隊每天都有(yǒu)保持幾個小(xiǎo)時以上的閱讀習慣，并且時刻關注了解和收集行業内的最新(xīn)動态，但是困惑的是知識的碎片化以及信息的真僞混雜，并如何通過所學(xué)的應用(yòng)到工(gōng)作(zuò)中(zhōng)。在催化師LALA的指引下隊員們積極思考和探讨，對姚隊提出的問題澄清後，隊員們也運用(yòng)所學(xué)的催化師的六種提問方式提出自己的見解，例如運用(yòng)第三方視角，魔術棒類等提問方式解放思維桎梏，例如“假如你可(kě)以與制定行業法規的人對話，你會想提什麽建議”，“想想你曾經如何成功将知識系統化”這些問題都給問題擁有(yǒu)者姚隊帶來了新(xīn)的思維沖擊，引發他(tā)新(xīn)的思考，并且最後把問題重構為(wèi)“如何将行業知識系統化”。姚隊用(yòng)SMART原則制定了兩個行動計劃之後，隊員們也紛紛陳述了自己的感想——這就是圓桌會議六步法的最後一步“學(xué)習遷移”，通過這個問題我深刻感慨和認識到：學(xué)海無涯，學(xué)習當與時俱進，學(xué)習隻有(yǒu)畢生沒有(yǒu)畢業……
第三天學(xué)習的課題是馬薇老師的情景領導。……學(xué)習完情境領導課程後，我們不能(néng)僅僅滿足于課程内容，要結合各自工(gōng)作(zuò)環境的特點，在實踐中(zhōng)摸索出适合自己部門的工(gōng)作(zuò)模式。情境領導的核心是變化，我們在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)，也要堅持變化和創新(xīn)的原則。
【學(xué)習态度】
雖然已經離開華潤大學(xué)一周了，但是還是會不時想起在這裏學(xué)習的點滴，微信群的任務(wù)也在繼續，手機時不時仍然會響起魔性的滴滴聲，我知道這是LALA又(yòu)在發布任務(wù)了（呵呵٩(๑❛ᴗ❛๑)۶），相信大家也都習慣并享受這種積極學(xué)習的氛圍，就像玩遊戲當中(zhōng)的打怪升級，不斷GET到新(xīn)技(jì )能(néng)，不斷成長(cháng)，不斷升級。想套用(yòng)某個産(chǎn)品的廣告詞，“累了，困了，來華潤大學(xué)充電(diàn)！” 華潤大學(xué)能(néng)讓大家充滿電(diàn)量并以飽滿的熱情重新(xīn)啓航，能(néng)讓大家成長(cháng)蛻變，殷切期待下一次的培訓之旅，期待不一樣的團隊以及不一樣的自己！
華潤珠海醫(yī)藥——張芷菲
【學(xué)習态度】
華潤小(xiǎo)徑灣靜谧的環境不單單适合想要遠(yuǎn)離城市喧嚣的人度假，更适合想要離開自己的舒适區(qū)的人充電(diàn)、學(xué)習。走進獨特的教學(xué)樓讓我頓時感覺回到了大學(xué)時代，同樣是在寬敞的教室裏學(xué)習，不一樣的是在華潤大學(xué)不僅僅是學(xué)習知識，更多(duō)的是讓同學(xué)們放開自我、勇于表達自己的想法、快樂學(xué)習、樂于分(fēn)享。
華潤珠海醫(yī)藥——陳燕敏
【學(xué)習收獲】
進入“圓桌會議六步法”演練，我的角色是“問題擁有(yǒu)者”，開始我有(yǒu)些緊張，而大家有(yǒu)些拘謹，在催化師的帶領和鼓勵下，大家慢慢放開了，真正設身處地的去思考問題，全情投入到熱烈的研讨過程中(zhōng)。特别是在“創新(xīn)思路”環節的時候，我深有(yǒu)感觸的解答(dá)了自己排序的“問題”，并跟大家分(fēn)享選出排序問題的最大原因，頓時感覺到豁然開朗，并有(yǒu)了自己行動計劃的新(xīn)思路。通過這次演練，我深深感受到了“圓桌會議六步法”的力量和精(jīng)髓：通過大家一起研讨分(fēn)享，問題擁有(yǒu)者獲得了解決問題的新(xīn)思路，參與者也收獲了新(xīn)的思考角度！
華潤珠海醫(yī)藥——林紅玉
【學(xué)習收獲】
整個培訓課程，理(lǐ)論與實踐結合，内容豐富，案例新(xīn)穎。以往在工(gōng)作(zuò)和管理(lǐ)中(zhōng)，一些使用(yòng)的方法，沒有(yǒu)理(lǐ)論支撐，不具(jù)體(tǐ)不夠完善，而這次的培訓讓我對一些管理(lǐ)工(gōng)具(jù)方法有(yǒu)了系統性的認識，老師的講授讓這些模糊的東西仿佛被一根細絲串聯起來，有(yǒu)了立體(tǐ)感，讓人瞬間開悟明朗。其中(zhōng)《行動學(xué)習》的“催化師6種提問方式”，是剖析問題，多(duō)維度思考問題的好工(gōng)具(jù)；《情景領導》的準備度和領導行為(wèi)風格讓我了解如何調整自身能(néng)力和意願，提高工(gōng)作(zuò)狀态以及在各種情景下采取何種方式去處理(lǐ)員工(gōng)關系。
華潤珠海醫(yī)藥——鍾斯敏
【學(xué)習收獲】
在整個圓桌會議中(zhōng)，組員在以他(tā)們思考問題的角度多(duō)維度去分(fēn)析難題，而本人作(zuò)為(wèi)難題擁有(yǒu)者在催化師的指導或者指引下對組員提問進行解答(dá)時，感受到大家提出的問題确實很(hěn)有(yǒu)針對性，讓自己接收到不同的觀點，打破了自己固有(yǒu)的思維，拓寬自己的思維能(néng)力與思考問題深度。
華潤中(zhōng)山(shān)醫(yī)藥——楊明輝
【團隊融合】
記得當時是羅成老師在提問的技(jì )巧當中(zhōng)要求我們小(xiǎo)組分(fēn)享自己一生中(zhōng)最令自己難忘的一件事，我是分(fēn)享者，分(fēn)享的故事就是我女兒出生那天的驚險經曆。在我分(fēn)享的過程中(zhōng)，我感受到組員們眼中(zhōng)流露出來的對我的關愛與擔憂,他(tā)們的問題充滿的是滿滿的情誼,什麽樣的提問技(jì )巧已經不再重要了。嗯…這就是我感受最深刻的一瞬間。
華潤中(zhōng)山(shān)醫(yī)藥——梁國(guó)華
【學(xué)習收獲】
然而作(zuò)為(wèi)管理(lǐ)者來說都應該集思廣益，多(duō)征求和傾聽團隊的意見；我們應該把工(gōng)作(zuò)當作(zuò)一種樂趣來做，這樣你的心情不管遇到任何困難的問題都不會覺得有(yǒu)難度，在處理(lǐ)各方面事情應該果斷快速的解決。正如馬薇老師總結的 ：先解決心情、再解決事情、立場要堅定、态度要熱情!
華潤東莞醫(yī)藥——陳浩
【學(xué)以緻用(yòng)】
在馬老師的培訓指導下，讓我意識到工(gōng)作(zuò)上熱情度不高的問題，另一方面，通過情境中(zhōng)瑪麗莎面無表情的表揚下屬的時候，讓我聯想到當我的業務(wù)人員多(duō)次興緻沖沖向我彙報談妥了哪些醫(yī)院的時候，我說很(hěn)好，不錯的時候也是面無表情地表揚他(tā)們。
同樣是表揚，未加入感情色彩的表揚，對下屬的工(gōng)作(zuò)不起到激勵的心理(lǐ)作(zuò)用(yòng)，在意識到這些問題後，培訓回來的自己，已改變自己之前的處理(lǐ)模式，在表情及語氣方面都有(yǒu)所緩和，努力營造一個充滿熱情的業務(wù)部門，為(wèi)公(gōng)司業務(wù)的提升不斷做出努力和改變。
華潤東莞醫(yī)藥——楊小(xiǎo)梅
【學(xué)習收獲】
随着授課不斷推進，我從灰心喪氣到極度關注，再到異常投入，相比起之前的培訓、學(xué)術研讨更有(yǒu)興趣了。原因是參加學(xué)習前覺得自己已經掌握不少經驗，甚至可(kě)以做團隊的領頭羊，但是這次學(xué)習，在理(lǐ)論方面接觸到了全新(xīn)的知識内容，在授課過程中(zhōng)，憑借多(duō)年的管理(lǐ)經驗，感受到一種從感性經驗到理(lǐ)性知識（理(lǐ)論）升華的過程，在老師的理(lǐ)論指導下，大腦中(zhōng)總是迸發出一些想法，悟出了一些道理(lǐ)，所以學(xué)習特别帶勁，也忘記了辛苦。
我感悟的另一個要點是：好漢不提當年勇，與時俱進方是真。新(xīn)的知識如果不去學(xué)習，不去充電(diàn)，剩下的經驗也不足以支持新(xīn)的管理(lǐ)模式了，所以這次選擇去學(xué)習是對的，辛苦與收獲并存，一個字，值！
華潤東莞醫(yī)藥——顔加進
【學(xué)習态度】
說起感受最深刻的一瞬間，我覺得是在兩天的培訓将要結束時公(gōng)布第一期優秀學(xué)員。出乎我的意料的是我竟然就是其中(zhōng)一個，而且三個優秀學(xué)員都是我們戰狼2隊的。回想這段時間以來，從确認要參加華潤大學(xué)的培訓後沒幾天開始，我們每天都要完成任務(wù)。我們組第一個任務(wù)由于是第二位完成的，所以隻拿(ná)到4分(fēn)，後續的任務(wù)除了不計完成時間的，我們組的都沒有(yǒu)是第一名(míng)的，但是前三名(míng)卻都是我們隊的，前十名(míng)我們隊也有(yǒu)6位。細想起來，我們戰狼隊就猶如在工(gōng)作(zuò)中(zhōng)的一個最普通的團隊，也許不能(néng)在方方面面都做到出類拔萃。但是隻要我們夠努力，夠團結，絲毫不影響我們成為(wèi)一個優秀的團隊，我們個人亦是如此。
華潤惠州醫(yī)藥——徐建明
【學(xué)習收獲】
學(xué)習了圓桌六步法後，改變了以往的思維方式，使我意識到其實一個問題在你自己的層面及立場上去考慮及解決是有(yǒu)局限性的，如果你把問題擺出來，讓不同層面的人給你提出疑問，你可(kě)能(néng)發現真正的問題并不是原來所想的，真正要解決的問題會在大家的質(zhì)疑中(zhōng)重新(xīn)被定義，從而對這個問題有(yǒu)了新(xīn)的理(lǐ)解，認清真正的問題所在，集思廣義，最終才能(néng)圓滿解決問題。
華潤惠州醫(yī)藥——劉素嫦
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